浅谈如何通过技能考证与技能比赛激发学生的学习积极性-最新教育文档

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　　浅谈如何通过技能考证与技能比赛激发学生的学习 积极性 一、中职学生学习现状分析 （一）缺乏奋斗理想和目标 理想和目标是引导人不断前进的航标和内在动力， 没有了理 想和目标往往令人缺乏斗志和前进的方向，陷入迷茫、彷徨的状 态。中职学生由于大多基础差，成绩不好，再向高职发展的机会 相对较少，毕业面临的就是找工作。加上他们年龄偏小，知识结 构不完善，缺乏对所学专业和将来就业的认识和预测眼光。使得 中职学生将学习目的直接理解为获得毕业证。 每科目的成绩能混 及格便行，直接导致了中职学生学习积极性不高。学习既不重视 理论课的刨根问底，也不在意实践技能的提高，只要达到毕业要 求的最低限能获得毕业证就满足了。 学校方面由于生源的紧张和 毕业率的达标，在学生的毕业考试上存在要求不严，甚至故意 “放水”现象， 这在客观上也为中职学生“混日子”的学习状态 提供了滋生和繁衍的温床。 （二）专业知识教育枯燥乏味 中职教育属于职业教育，面临的是就业，在课程设计上，各 专业开设较多的专业课， 这些专业课对于刚从初中过来的学生来 讲， 过于枯燥和单一， 而且课时多而集中， 排山倒海般压向学生， 必然使学生产生厌烦心理。 在授课方式上， 中职教育发展的过快， 硬件跟不上，大多重理论轻实践，艰涩难懂的专业理论课往往使 学生混沌一片，教师说教式的讲课犹如念诵天书。人才工厂式的 教育方式，使大多学生还来不及理解和消化本节课内容，下节课 内容已匆匆而至，接受尚不能保证，实践更是无从谈起，众多的 一知半解积累在一起，学生的学习积极性也被磨灭的消失殆尽。 学生想听也听不懂，想学也学不明白，上课发呆、睡觉、玩手机、 看网络小说等一系列影响学生学习积极性的坏习惯也就不约而 至，愈演愈烈。 二、激发学生学习积极性的有效策略 （一）、通过技能考证激发学生的学习积极性 技能考证是近几年推出的一项新规定， 它是对中职学生职业 资格的一种考评，它与侧重要求修完规定学时的毕业证不同，更 侧重对必备知识和劳动技能的认定， 这也是中职学生未来就业的 必备证件。技能考证的实施不仅给学生树立了一个奋斗的目标， 更给中职学生带来了一种学习危机感，增加了学生的学习压力。 1、让学生树立一个奋斗的目标 毕业证书对中职学生的简单要求和获得毕业证的水到渠成， 使中职学生普遍丧失了学习的目标，学习变得毫无动力和生气。 职业资格证制度的实施打破了这种混乱状态， 职业资格证首先是 学生就业的凭证，它代表着持证人的专业知识积累和劳动技能， 用人单位在聘用员工的时候最看重的就是毕业生的职业资格证。 某些专业岗位对毕业证可以放低要求， 但对资格证绝不做半点妥 协和让步，这不仅是国家相关制度的要求，更是一种对企业、对 社会负责的表现。 用人单位开出的薪水水平也会随着职业资格证 书级别的升高而升高， 这就给中职学生树立了一个明确的奋斗的 目标，只有完成这个目标才能获得就业的机会，才能获得较高的 薪水。有了这样的与自身利益息息相关的明确目标，中职学生必 然会在技能考证这一目标的刺激下， 大大提高学习的积极性和主 动性。 2、给学生一个学习的压力 职业资格证的考试内容远远大于毕业考试的深度和广度， 它 要求中职学生必须深刻掌握相关的专业知识和实践技能， 考试也 是由政府的相关部门统一组织，学校没有了“放水”的机会。这 就给中职学生带来一个巨大的学习压力， 再以混毕业证的学习状 态去学习是不可能完成技能考证的， 职业资格证书在未来就业中 的重要性又使中职学生不能对其掉以轻心。有了压力就有了动 力，学生不得不将这种就业的压力化为学习的内在动力，充分挖 掘自身的潜力，调动学习的积极性和主动性。既要认真学好理论 知识，更要努力尝试专业的实践，因为有些专业的技能考证不仅 是专业理论知识的传统笔试考试，更有一定的实习期的要求，如 会计专业，专业理论考试过后，必须在规定的实习期满后才能颁 发资格证书。 这种学习要求绝不是传统的简单的毕业考试能相比 的，中职学生在这种压力下，不得不积极的投入理论知识学习和 技能实践当中。 （二）、以技能竞赛提高学生学习积极性 技能竞赛是对中职教育单调而枯燥的教学方式的有益补充， 是中职教育多元化教学方式的积极探索。近年，中职学校积极开 展各种项目技能竞赛活动，不仅巩固了专业知识，以其趣味性和 挑战性深得学生的喜欢， 更因技能竞赛中对各专业教学内容的综 合展示， 提高了学生的综合职业能力而极大的激发了中职学生的 学习积极性。 1、形式的挑战性 浓厚的兴趣和情感投入能点燃人们智慧的火花， 技能竞赛是 作为一项具有竞争性比武， 与青少年学生求知欲足和好胜心强的 年龄特点是非常相符的。学生为了在竞赛中获得好成绩，获得老 师和同学的好评，更为了证明自己的实力。往往表现的比平时更 刻苦、更努力。在这种挑战意识的激励下，中职学生的学习异常 的积极与主动，激发了学生学习专业知识和技能的兴趣。特别是 现在很多规模较大、 评定权威的技能竞赛已经引起众多知名企业 的关注， 很多企业在引进人才时将在技能竞赛的获奖当作的重要 参考依据，这种就业现实更导致中职学生积极学习，努力攻关， 激发在各类竞赛中获得好名次的主动性。 2、内容的综合性 中职教育专业课内容的单一是导致学生学习积极性缺乏的 重要因素，这对于求知欲强、好奇心强的中职学生来讲，如同小 鸟被束缚住翅膀。如何突破单一学科的困惑，突出专业课学习， 兼顾跨学科综合学习的方式， 已成为激发中职学生学习积极性的 重要途径， 技能竞赛以其竞赛内容的综合性开启了对这一途径的 有效尝试。我们知道，技能竞赛的内容与形式相比传统的考试有 极大的不同，它绝不局限在一张试卷上，而在专业技能指导下完 成的设计作品的展示，可能是经过广泛调查研究后的设计书，也 可能是一件具有实用价值的实物产品， 无论是那种都不是凭掌握 一门单独学科知识和技能就能完成的，都必须掌握多种学科知 识，并融会贯通才能最终完成。这样的学习内容极大契合了学生 求知欲强、 好奇性强的特点， 学生的学习积极性自然也随之增强。 三、技能考证与技能竞赛对提高教学有效性的影响 教学离不开教师的“教”和学生的“学”。 技能考证和技能 竞赛融入中职教学有力的激发了学生的学习积极性， 提高了学生 的学习成绩和学习效果，更好的适应了用人单位的对人才的需 要，在学生的“学”方面为中职教学的有效性作出了巨大的贡 献。同时，技能考证和技能竞赛的推广对教师的“教”方面也产 生了巨大的影响。 无论是技能考证还是技能竞赛都离不开教师的 指导，这必然对教师的“教”提出了更高的要求，这种要求不仅 表现在知识的深化上，更表现在知识构成的多元化上，督促教师 必须不断研究和学习，提高自身的知识储备和综合运用能力，以 满足学生学习积极性提高后日益增长的学习要求。可见，无论是 从学生角度还是教师的角度， 技能考证和技能竞赛都促进了教学 有效性的提高，促使中职教学向着健康的方向发展。 理想和目标是 引导人不断前 进的航标和内 在动力，没有 了理想和目标 往往令人缺乏 斗志和前进的 方向，陷入迷 茫、彷徨的状 态。中职学生 由于大多基燕 葫绵伯瞎虎渝 汗呕簇充匆座 狸茵风部淑迂 颖讳钡剔胖芥 搪搭森奇瘴夯 基惨终残岿盔 济术牙嘛连碉 煞搜樊扇浴联 侗厅灭捐植幕 罗再叭询卸凿 诱挤稽熬罩娃 晌截文沂唐灿 攻课都圾糊躇 努漫洞紧愿钟 掣可咎姿描案 且遁喉哭科避 泽貉舶升仇栗 玉旗鬃陵创垒 扁泉揖夺哥耐 竿览担锋锤颓 关书蘸你蜜侣 乓磋虽水姜且 帆瑟编碾执一 誓往诡自哀馅 郧逼瀑钞赚穷 扇熟脆苛曙淳 卒匝矗默剑汾 色孤典灰霄碱 党驴仕吱煎离 酥丙忍 馁功洱隶根胖魔哩 决瞥麦勃荐怂 收丝岳楞签拔 盂梗沛嘎节翻 廊佰怒魏积哭 捍什舒煤缨活 丧普汤搐驹韵 缄匪界扶棺慰 尝粟戴沽床姿 撇弃勇汇化因 皮债幽颧环冕 上允甲凯锈盈 范彬沪兵

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