电大试题 问题探究式教学模式有哪些步骤

电大试题 问题探究式教学模式有哪些步骤

探究性教学模式通常包括以下五个教学环节。

（1）创设情境

探究式模式的教学总是围绕课程中的某个知识点而展开。与基于问题式学习不同的是，这个知识点并非选自社会生活中的现实问题，也不是由学生自由选择而产生的，而是由教师根据教学目标的要求和教学的进度来确定。一旦确定了这个教学出发点或者说学习对象后，教师就要通过问题、任务等多种形式，使用适宜的教学手段来创设与此学习对象相关的学习情境，引导学生进入目标知识点的学习。

（2）启发思考

学习对象确定后，为了使探究式学习切实取得成效，需要在探究之前向全班学生提出若干富有启发性、能引起学生深入思考、并与当前学习对象密切相关的问题，以便全班学生带着这些问题去探究。这一环节至关重要，所提出的问题是否具有启发性、是否能引起学生的深入思考，这是探究性学习是否能取得效果乃至成败的关键。这类问题要由教师提出。

（3）自主（或小组）探究

探究性教学模式因为采用“自主、探究、合作”的学习方式，所以在教学过程中特别强调学生的自主学习和自主探究，以及在此基础上实施的小组合作学习活动。一节课的教学目标主要靠学生个人的自主探究加上学习小组的合作学习活动来完成，因此，本环节成为探究性教学模式中的关键教学环节。在实施过程中要处理好教师、学生、信息技术几者之间的关系。教师起到引导、支持的作用，学生要充分发挥学习的主动性与积极性，信息技术要成为学生探究的认知工具。在不同的学科，所使用的认知工具有所差异。人文学科往往可以通过让学生上网查找资料来达到促进学生自主探究的目的，这些资料能起到认知工具的作用；而在数理学科中则可以使用能发挥认知工具作用的软件，如仿真物理、化学实验室、中学物理作图工具等。

（4）协作交流。

本环节是与前面的自主探究环节紧密相连的。学生只有在经过了认真的自主探究、积极思考后，才可能进入高质量的协作交流阶段。也就是说，协作交流一定要建立在自主探究的基础之上，才能为学生提供思路交流、观点碰撞、成果分享的平台。教师在此过程中要起到组织、协调、引导的作用。

（5）总结提高

教师引导学生对问题进行回答与总结，对学习成果进行分析归纳，并可联系实际，对当前知识点进行深化、迁移与提高。

电大遗传学 生物对基因突变的防护包括哪些方面

翻阅必修二教材，在第82页有这样的说法：对生物来说，基因突变可能破坏生物体与现有环境的协调关系，而对生物有害，但有些基因突变，也可能使生物产生新的性状，适应改变的环境，获得新的生存空间。还有些基因突变既无害也无益。没有明显的说是多害少利，但意思好像差不多。又在第116页提到我们知道，生物自发突变的频率很低，而且突变大多是有害的。看来教学中的理解并没有理解错，学生也提出质疑。难道是高考题错了吗？其实，这可能是由于上海的教材与人教版教材的差异导致的，考查的是中性突变学说的内容。中性突变学说，又称中性突变随机漂变假说，是日本学者木村资生于1968年首先提出的。中性学说认为分子水平上的大多数突变是中性或近中性的，自然选择对它们不起作用，这些突变全靠一代又一代的随机漂变而被保存或趋于消失，从而形成分子水平上的进化性变化或种内变异。用中性学说的解释，基因突变大多为中性，既不有利也不有害，符合该题的说法。那为什么大多既不有利又不有害呢？我的理解是因为基因突变和性状的关系：即基因突变不改变生物性状的方面。高中阶段常常提到，若基因突变后，由于密码子改变后控制的氨基酸不变或者有显性纯合子突变为杂合子等原因，基因突变可能并不改变生物的性状。其实远远不止这些，对每种生物大分子而言，只要分子的三级结构与功能基本不变，性状都基本不会发生改变，因此突变后，大多数的情况下并不改变性状。随着分子遗传学的发展，中性学说越来越显示它的正确、有效，是达尔文进化论的补充和发展。人教版的教材中虽然在进化的最后提到，但是没有强调。所以这道题还是由于教材的差异造成的！

电大和函授是什么关系，是各自还是包含啊

简单的回答：电大和函授都是属于成人教育，目前电大已经不再举办函授这个形式了，函授这个形式也越来越少了，一般来说成人教育分为脱产和业余两个性质，其中电大属于成人教育业余性质。成人教育的学历都是一样的，本科段都可以申报学位。

长沙报考公共营养师要在哪里报名，是在湖南电大吗，电大在哪啊，怎么坐车去，营养师具体怎么报名啊。。。

公共营养师资格证书已经取消了。可以报考ACI注册国际营养师，对于未来的发展前景也是比较好的。

ACI注册国际营养师证书称为二十一世纪的“求职绿卡”，证书终身有效，可申请获得中国海外人才库专业人才证书。是进入外资企业、中外合资企业乃至跨国公司的重要依据。

也可考国家卫健委职业技能鉴定指导中心统一组织健康管理师国家职业资格（三级）鉴定考试。也是营养健康行业。 证书全国通用，终身有效。可作为招聘录用、考核晋升、岗位续聘、职称评定、加薪 的重要参考依据。健康管理师考试分别在4月、6月、9月、11月，全年均可报考!

注册国际营养师(CIN)，具备以下条件之一者。

1、连续从事营养健康行业工作四年以上。

2、取得注册国际初级营养师，连续从事营养健康行业工作两年以上。

3、具有医学或食品专业大学专科及以上学历证书。

4、具有非医学或食品专业大学专科及以上学历证书，连续从事营养健康行业工作两年以上。

健康管理师符合以下条件之一者，可报名参加(三级/高级)考试：

(1)具有医药卫生专业大学专科以上学历证书。

(2)具有非医药卫生专业大学专科以上学历，连续从事本职或相关工作2年以上，经正规培训 达规定标准学时数，并取得结业证书。

(3)具有医药卫生专业中等专科以上学历证书，连续从事本职或相关工作3年以上，经正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

渔洞到重庆电大有多少公里

驾车路线：全程约237.9公里

起点：渔洞村

1.从起点向正南方向出发，行驶4.5公里，右转

2.行驶1.8公里，左前方转弯

3.行驶130米，右前方转弯

4.行驶800米，左前方转弯

5.行驶70米，右前方转弯

6.行驶150米，左前方转弯

7.行驶220米，左转

8.行驶2.5公里，左转

9.行驶1.3公里，右前方转弯

10.行驶3.1公里，过乌杨大桥，右转

11.行驶430米，过龙洞大桥，右前方转弯

12.行驶940米，稍向右转

13.行驶5.6公里，右转上匝道

14.沿匝道行驶400米，直行进入沪渝高速公路

15.沿沪渝高速公路行驶194.7公里，过双龙堡大桥，稍向左转进入沪渝高速公路

16.沿沪渝高速公路行驶280米，过东环立交，直行进入内环快速路

17.沿内环快速路行驶14.5公里，过杨公桥立交，在梨树湾/天星桥/天杨路/融汇温泉出口，稍向右转上匝道

18.沿匝道行驶430米，过红槽房大桥，在第2个出口，左转

19.行驶，过红槽房大桥约310米后，直行

20.行驶90米，在第2个出口，朝天梨路/天星桥/马家岩方向，直行上匝道

21.沿匝道行驶160米，直行进入杨梨路

22.沿杨梨路行驶60米，直行进入天梨路

23.沿天梨路行驶280米，直行进入天马路

24.沿天马路行驶1.6公里，过马家岩立交，右转进入石小路

25.沿石小路行驶1.9公里，过右侧的熙丰商城约170米后，朝石杨路/渝州路方向，稍向左转上匝道

26.沿匝道行驶120米，左前方转弯进入石新路

27.沿石新路行驶30米，过右侧的格力电器4S专卖连锁店NO.渝A100约200米后，朝石杨路/渝州路方向，稍向左转进入石桥铺立交桥

28.沿石桥铺立交桥行驶100米，过右侧的苏宁电器石桥铺石杨路店，朝渝州路/大坪方向，稍向右转进入渝州路

29.沿渝州路行驶260米，过右侧的麦当劳石桥铺赛博数码餐厅约230米后，稍向右转进入科园一路

30.沿科园一路行驶210米，过右侧的渝高未来大厦约80米后，左转

31.行驶70米，到达终点(在道路右侧)

终点：重庆电大

电大内部控制的内容和方法有哪些

完善的内部控制框架体系应该包括五部分:

一、内部控制部分，包含：

(一) 治理结构

(二) 机构设置及权责分配

(三) 内部审计

(四) 人力资源政策

(五) 企业文化

二、风险评估部分，包含：

风险识别、分析和应对。

三、控制活动部分，包含：

（一) 人员

1. 职务分离控制

2. 授权审批控制

3. 人力资源控制

(二) 专项

1. 财产保护控制

2. 会计系统控制

3. 信息技术控制

(三) 运营

1. 流程控制

2. 预算控制

3. 运营分析控制

(四) 应急

应急处理机制

四、信息与沟通部分，包括：

(一) 信息采集与传递路径

(二) 信息载体控制

(三) 信息审核、反馈与处理

五、内部监督部分，包括：

(一) 对内部控制建立与实施监督检查

(二) 评价内部控制是否健全、合理、有效

(三) 报告缺陷、采取处理措施、责任追究

以组织结构为中心的变革措施包括什么组织行动学电大答案

主要有以下三种原因：

一、企业经营环境变化

诸如国民经济增长速度的变化、产业结构的调整、政府经济政策的调整、竞争观念的改变 、科学技术的发展引起产品和工艺的变革等。企业组织结构是实现企业战略目标的手段，企业外部环境的变化必然要求企业组织结构做出适应性的调整。

二、企业内部条件变化

(1)技术条件的变化，如企业实行技术改造，引进新的设备要求技术服务部门的加强以及技术、生产、营销等部门的调整。

(2)人员条件的变化，如人员结构和人员素质的提高等。

(3)管理条件的变化，如实行计算机辅助管理，实行优化组合等。

三、成长要求

企业处于不同的生命周期时对组织结构的要求也各不相同，如小企业成长为中型或大型企业，单一品种企业成长为多品种企业，单厂企业成为企业集团等。

电大 个人所得税是税收的一项重要内容,它通过什么来调节社会成员收入分配不平等状

全国中和常委会近日就“十二五”规划编制进行专向调研。其中，全国中和财经委在收入分配分配改革方面形成专项报告，提出了建全保障体系、强化税收调节等政策建议。同时，全国中和预算工作委员会提出，税收调节应该适当提高居民生活费用标准，准确掌握居民实际收入，加强对企业高管人员收入监管。

要通过税收政策来调节收入分配差距，首先应该反映在个人收入所得税征收的合理化和科学化上。因为个人收入所得税是涉及人口面最广的收入分配调节税政策，而且目前因缴纳所得税而“被调节”的群体，包含了很高比例的大众工薪阶层人口。

近年来，许多地方的个人所得税连续荣登税收收入增长比例最快的税收品种，但是税前免征额，也就是通常所讲的个税起征点，并没有按照生活成本上涨速度来核定，尤其是在一些发达省区和大中城市，税前免征额远远小于生活成本。在发达地区，房价、房租和各种生活必需品的价格上涨，在2007年、2008年迅速上涨后，经过金融危机过后的短暂平静后，2009年、2010年又继续以高于过往记录的速度攀升。而个人所得税的税前免征额设定，明显没有根据生活成本上涨的客观现实，即时上调。

从“十二五”规划的角度出发，“反向调节”的个人收入所得税征收政策，不应该在延续下去。收入分配的税收调节，首先要对个人所得税涉及的多数人减税，其次才是对富裕人口、特富人口设置增加新的调节税种。相关的中央政府部门，其实有各种方法在全国范围内，在政府内外，群策群力，找到合理提高个人所得税税收免征额的办法。无论是全国范围内统一足额提高标准，还是在全国范围内小福标准、在发达地区再对过多征收的“生活成本”部分实行退税，或者通过其他的征税改革方法，中国的税收部门的税收技术，在“十二五”期间也都应该有能力实现。

在对多数人减税的同时，对少数的特富群体，对在房地产市场进行投资的投资资产所有者，开征专门的收入调节税也在情理之中，包括房地产投资税、遗产税等等。这些调节性税种的开征，在技术上如果能够做到，从确实非常富裕的少数人开始，比如在房地产投资税中，针对拥有第三套住房的家庭开征，在遗产税中，针对超过3000万元的遗产开征，那么推行的可行性就会增大。

当对各种收入调节税的争论集中在涉及人口面过大的标准设置时，推行就会十分困难。对于一个刚开始利用多种税收进行收入调节的国家而言，最早从极少数人开始，把各种有必要设置的收入调节税中先建立起来，经过一定时间的征收经验积累，再逐步向更大范围的收入群体扩散、向更加复杂的征收方式发展，将会既符合国家多数人的利益，也利于各种调节税的实际推行

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